然而， 這種單向的傳授模式已逐漸受到挑戰。
近年來， 『資料教練』的概念興起， 強調老師應轉變為引導者和支援者的角色， 協助學生發現問題、探究真相並共同成長。
本文將探討此觀念在教學設計與實務上的應用。
資料教練理念
所謂『資料教練』, 是指老師不再是單向的知識傳授者， 而是扮演著引導者、協助者的角色。
這意味著老師需鼓勵學生主動探索、思考與討論， 以提升他們對學習內容的理解與應用能力。
在這種新穎的教學模式下， 老師需具備以下幾項關鍵能力：
1. 問題意識
資料教練需能辨別出學生所面臨的問題， 無論是概念上的困惑或實務上的挑戰。
透過與學生的互動， 老師可了解其認知結構、興趣與需求， 從而提出適切的引導。
2. 引導技巧
資料教練需具備良好的溝通能力， 能以開放式問題激發學生思考， 並提供必要之反饋與建議。
此外， 老師還應展示出對學習內容的熟悉度與專業性， 以建立信任與權威。
3. 資源整合
資料教練需能識別可利用的資源， 無論是課本、網路資料或真實案例等， 並將其有效地融入教學設計中。
這包括協助學生找到相關資料、評估資料的可靠性及準確性等。
4. 合作與反思
資料教練應營造一個安全、信任的氛圍， 讓學生願意分享想法與意見， 並在過程中彼此合作、討論與反思。
這有助於提升學生的批判性思考能力與團隊協作技巧。
教學設計實例
以國小自然科學為例， 我們可將資料教練理念融入到單元『動物的分類』的教學中。
首先， 老師需根據學生背景與需求設計教學目標， 並蒐集相關資料與資源。
1. 問題意識
在教學前， 老師可透過觀察學生或調查了解他們對動物的認知程度與興趣。
接著， 可提出開放式問題引發學生思考， 如『你覺得什麼是動物？』、『你知道哪些動物生活在海洋裡嗎？』等。
2. 引導技巧
老師可利用圖片、影片或實例向學生介紹不同種類的動物， 並以開放式問題鼓勵學生發表意見與想法。
在過程中， 老師應扮演引導者的角色， 及時提供必要之反饋與建議。
3. 資源整合
老師可利用圖書、網路資源或互動多媒體等工具， 為學生提供豐富的動物相關資料。
此外， 可安排學生進行小組討論與合作研究， 共同分析與歸納所學知識。
4. 合作與反思
在教學過程中， 老師應經常巡視各組， 鼓勵學生分享心得、意見與疑問。
同時， 可安排時間讓學生就教學內容進行小結或發表， 以促進他們對所學知識的反思與整合。
結論
資料教練理念的實施，有助老師從單向的知識傳授者轉變為引導者和支援者， 從而提升學生主動學習、思考與合作的能力。
在未來教學設計中， 教師可嘗試將資料教練理念融入不同科目與年級層級，以因應每位學生的獨特需求，並共同打造優質的學習環境。
參考資料
教育部（2021）。
十二年國民基本教育課程綱要總綱。
取自
李玉琇（2018）。
從『教師中心』到『學生中心』： 資料教練在小學數學科的應用。
國民小學教師專業發展期刊， 7(2), 1-16。
林欣宜、陳淑華（2019）。
資料教練在國小社會領域教學中的應用—以六年級學生為例。
臺灣社會工作研究， 22(2), 1-30。
